4月8日上午，上海市中等专业教育研究会在上海科技管理学校召开“中专校长工作交流会”。会上，上海科技管理学校校长闻人勇建作了“关于建立和完善教学质量监控体系的思考与实践”的主题发言。
       谈到建立和完善教学质量监控体系的思考，闻人校长认为：
       一是要明确职教目标――培养实用人才和熟练劳动者。基于职教目标，学校应当根据经济增长方式确定发展目标、按照产业需求设置中职专业、针对岗位职业能力调整课程结构，通过教法改革强化学生实践动手能力的培养，努力把学生培养成为适应工作变化的知识型、发展型技能人才，实现职教培养目标。
       二是要提供保障条件――建立教学质量监控体系。学校应对教学产生重要影响的管理活动实施有效调控，建立能够稳定、有效的保证和提高教育教学质量的体系，以保证职教目标的实现和中职教育的可持续发展，进一步提升职业教育的市场针对性、经济贡献率和增强职业教育的社会吸引力。
       三是要借助评估标准――完成由数量发展向内涵发展的转型。面临内涵、质量建设的新要求，学校应当更加注重完善和健全教学质量监控体系，围绕教学运行与监控、专业建设与特色、育人质量与成果、社会评价与声誉等关键指标实施教学质量监控。建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。
       围绕加强教学质量管理，闻人校长介绍了学校的主要做法：
       一是坚持就业导向，强化教师的教学质量观。学校坚持就业为导向，加快以社会和企业的人才选用标准转变教师个体或学校传统的教学质量观，不断强化“超市商品琳琅满目，只有客户选中商品才是客户满意的商品”的质量意识和服务意识，努力培养适应经济发展需要的技能人才。
       二是跟踪产业发展需求，坚持专业优化调整。学校坚持以适应产业结构调整和经济增长方式转变为目标，注重产业需求调研，不断调整传统专业，优化建设适应现代、先进产业发展需要的新专业，始终以“专业与需求的匹配度直接关系教育‘产品’是否畅销或积压”为动因，规划和加强学校专业建设。
       三是以培养技能人才为目的，提升教师职教能力。学校注重实施“双师型”教学团队建设；以专业课程教学设计为载体，持续开展以“做学一体”为主题的教法创新创优活动，充分利用开放实训中心实施现场教学，确保1：1的实验实训教学比例达标，以“不能做产品的师傅，带不出能做产品的徒弟”的教学要求，不断提升教师职业技能的教学能力。
       四是深化校企合作，探索人才培养实现模式。学校积极探索技能型人才的培养方式，通过“全程式订单培养、学年制顶岗培养、模块型委托培养”的校企合作人才培养新模式，有针对性的调整课程模块、充实专业内容、落实实习岗位、接受企业选择；通过探索建立校企一体的公司实体，为学生提供真实的工作锻炼环境，让学生在企业文化的熏陶中提升职业素养，展现学校“让学生在真实环境中锻炼，让企业在挑选中评价教学质量”的管理理念。
       五是注重制度设计，完善质量保障运行机制。学校积极探索制度机制建设，先后制订了“星级教师”评定、加强教学质量监控、教学督导与教学质量评估、教师到企业实践锻炼、教学事故处理、顶岗实习工作管理、“双师型”教师培养等管理制度。通过健全制度、按章办事、定期督查、奖优罚劣等举措，实现“从最需要的环节着手，激发教师提高教学质量的内在动力”的管理目的，促进学校教学质量的不断提高。
       六是强化学生德育教育，调整学生素质评价方式。学校坚持德育为首，通过实施全员德育教育、学生德育评价方式改革、实行学生学生顶岗实习校企“双重”考核、利用管理软件系统记录学生的综合表现，使学生、家长、老师和企业都能见证他们的成长过程。做到“让学生在阳光下成长，在成长中实现自我品质的社会价值”。
       七是以质量内涵建设为核心，不断完善教学质量监控体系。学校高度重视教学质量评估工作，通过课题引领、聚集质量、团队运作、责任落实的工作部署，对进一步完善教学质量监控体系作了规划。
       同时学校积极参与由上海新朋程信息科技有限公司开发的、对应上海市中等职业学校教学质量评估指标体系的《教学质量评估系统》管理软件开发项目，使学校教育质量管理能有效实现“过程真实、管理实时、数据科学、资料全面、评价客观”的监控管理信息化，力争抓住发展机遇，完成学校由数量发展向内涵发展的转型，以“质量就是生命”的教育责任感，再一次书写出以内涵求发展、以质量求生存的精彩续章。（科管校办公室  曹莉娟）